PORTUGUÊS
Neste artigo vou falar de :
- Ser treinador é ser catalisador de comportamentos
-Exemplos pedagógicos e motivacionais
-Que mais valias deve ter o treinador para ser um influenciador de comportamentos
Faz parte do papel do Treinador ser um catalisador de fatores comportamentais tanto em campo como fora dele.
O que se passa muitas vezes de forma quase que incoerente é que não o é !
Um treinador chega a uma equipa e dita as suas linhas orientadoras que servem e bem para que todos possam coabitar no mesmo espaço dentro de uma ordem definida e estabelecem também o desejo do que querem que seja a equipa no campo.
Ora vejamos alguns exemplos :
Regras:
-Pontualidade
-Respeito
-Responsabilidade
Em campo:
-Querem disciplina
-Querem uma equipa que seja confiante
-Querem uma equipa que se divirta a jogar
-Querem uma equipa criativa
E será que no decorrer do processo o treinador é influenciador desses comportamentos?
Vou contar uma história de uma equipa de escalão de iniciados em que os jogadores estavam a passar pela aquela idade fo**da e dizer asneiras era o prato do dia, vejamos:
A determinada altura da época na equipa todos começaram a dizer uns palavrões no treino , e o treinador alertava e não puniu nem castigou porque o que queria era que acontecesse algo para utilizar como referência para posteriormente sim puder utilizar essa consequência para perceberem o que se pretendia transmitir.
Certo jogo um desses jogadores após uma falta respostou com uma asneira ao árbitro, foi uma forma de reagir emocional mas também de mostrar falta de respeito perante uma autoridade que estava no jogo.
O que aconteceu? levou com um amarelo.
O treinador que já tinha alertado para as asneiras tinha ai a consequência para utilizar como referencia a seu favor para influenciar aquele comportamento.
No fim do jogo, o treinador utilizou a empatia para conseguir criar um elo de ligação com os seus jogadores acerca daquele momento para depois conseguir fazer entender o PORQUE aos atletas!
“Eu percebo ,eu próprio as digo, os vossos pais, professores , policias, árbitros, todos dizem asneiras e também as podem dizer ,ninguém pode proibir porque não é proibido . Agora não é por ser proibido que se vai dizer a tudo e a todos. Se chegarem perto de um polícia e lhe disserem o que dizem ao arbitro o que faz o policia? Mostra amarelo? Não, mas alguma consequência acontece porque estão a faltar ao respeito a uma autoridade. No treino, no jogo , em casa, na escola existe uma autoridade acima de vocês e devem respeitar se não existe uma consequência para esse comportamento. "Digam as asneiras entre vocês sem problema, e respeitem a hierarquia que existe . Como consequência nos treinos cada asneira é um amarelo e ao segundo vai para o duche porque é que acontece nos jogos. “
Deixou-se de dizer asneiras? Não evidentemente, contundo em equipa perante o treinador havia um controlo emocional do atleta porque sabia que existia consequência individual mas também pela capacidade de compreensão do atleta sobre esse comportamento.
Foi uma atitude pedagógica.
Se o treinador perante esta situação utiliza-se apenas a expressão “Não podes dizer asneiras no treino” (proibir) e depois do jogo e do amarelo” é bem feita para aprender eu já tinha avisado.“ que tipo de aprendizagem passava para o jogador? E isto muitas vezes é o que se passa numa equipa e no seu processo de treino / aprendizagem.
Como pretende o treinador passar uma ideia de jogo, os comportamentos que pretende para o modelo, fazer evoluir o jogador se não consegue entrar na mente dele para o influenciar?
Se o jogador não sente que o treinador está com ele, que o ensina, que explica o porquê e para quê , que não respeita as suas dificuldades , que o estimula ,como irá ele ter rendimento comportamental no treino e no jogo? Por muito que se esforce se não existir empatia entre treinador e jogadores algo não irá dar certo.
Muitas vezes dou por mim a analisar incoerências.
Ouve-se :
“Eu quero que estejam confiantes para o jogo”
“ Eu quero que se divirtam a jogar”
“ Eu quero que joguem como equipa”
Que fez o treinador durante o processo de treino para estimular a confiança , a diversão, o coletivo?
E a resposta provável “ eu disse para voçes serem equipa e estarem confiante e se divertirem mas não vi nada disso” .
Claro que não vê! Não há varinhas mágicas, se fosse só dizer todos davam treinadores top, basta dizer. É caso para dizer “ fala fala mas não faz nada”.
A ação é que marca a diferença.
É fundamental para o treinador ter a capacidade de conseguir manipular ou influenciar comportamentos para o bem do jogador e por consequência da pessoa, da equipa, do todo.
Para existir essa capacidade de influenciador de comportamentos é indispensável ter:
- Empatia (capacidade de compreensão )
-Respeito ( pelo o que jogador sente ,pela sua opinião pois é com eles que mais aprende o treinador)
- Ação (fazer algo para que a consequência comportamental apareça e não se limitar a palavras motivacionais).
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ENGLISH
In this article I will talk about: - Be a coach is to be a behaviors' catalyst - Pedagogical and motivational examples - How can a Coach add value to the players with his actions, to be a behavioral influencer
A part of the Coach's role is to be a behavioral catalyst both on and off the pitch.
Normally, what happens is that, unconsciously, the coach doesn't do it!
A coach arrives at a team and dictates its guidelines that serve and well so that everyone can cohabit in the same space within a defined order and also establish the desire of what they want the team to be on the field. Now let's see some examples:
Rules: -Punctuality -Respect -Responsibility
In the field: -They want discipline -Want a team that is confident -Want a team that has fun playing -Want a creative team
And does the coach influence these behaviors during the process?
I am going to tell a story of an initiated team where the players were going through that old age and saying blunder was the dish of the day, let's see:
At a certain point during the season in the team, everyone started to say bad words in training, and the coach warned and did not punish or punish because what he wanted was for something to happen as a reference so that later he could use that consequence to understand what was intended to transmit.
In one game, one of these players, after a foul, responded with an error to the arbitral, it was a way to react emotionally but also to show a lack of respect before an authority that was in the game.
What happened? took with a yellow. The coach who had already warned of the mistakes had the consequence to use it as a reference in his favor to influence that behavior.
At the end of the game, the coach used empathy to be able to create a link with his players about that moment and then to make the athletes understand WHY!
“I understand, I say them myself, your parents, teachers, police, referees, everyone says blunders and can also say them, nobody can prohibit because it is not prohibited. Now it is not because it is forbidden that you will tell everyone and everything. If they get close to a policeman and tell him what they say to the referee what does the policeman do? Shows yellow?
No, but some consequence happens because they are not respecting an authority. In training, in the game, at home, at school there is an authority above you and you must respect if there is no consequence for this behavior.
"Say the blunders between you without a problem, and respect the hierarchy that exists. As a consequence in training, every mistake is yellow and the second goes to the shower because it happens in games. "
Did you stop saying nonsense? Not evidently, however, as a team before the coach there was an emotional control of the athlete because he knew that there was an individual consequence, but also because of the athlete's ability to compress this behavior.
It was a pedagogical attitude.
If the coach in this situation uses only the expression "You cannot say mistakes in training" (forbidding) and after the game and the yellow "it is well done to learn I had already warned you." what kind of learning passed on to the player? And this is often what happens in a team and in its training / learning process.
How does the coach intend to convey a game idea, the behaviors he intends for the model, to evolve the player if he cannot enter his mind to influence him?
If the player does not feel that the coach is with him, who teaches him, who explains why and for what, who does not respect his difficulties, who stimulates him, how will he have behavioral performance in training and in the game? As much as you try if there is no empathy between coach and players, something will not work.
I often find myself analyzing inconsistencies. You hear:
"I want you to be confident for the game" "I want you to have fun playing" "I want them to play as a team"
What did the trainer do during the training process to stimulate confidence, fun, the collective?
And the probable answer "I told you to be a team and be confident and have fun but I didn't see any of that".
Of course you don't! There are no magic wands, if it were just to say everyone gave top coaches, just say it. It is a case of saying “speak speak but do nothing”.
The action is what makes the difference.
It is essential for the coach to have the ability to manipulate or influence behaviors for the good of the player and as a result of the person, the team, the whole.
To be able to influence behaviors, it is essential to have:
- Empathy (ability to understand)
-Respect (for what the player feels, for their opinion because it is with them that the coach learns the most)
- Action (do something so that the behavioral consequence appears and not be limited to motivational words).
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